前 言
2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025）》（教督〔2021〕1号），启动新一轮审核评估。为鼓励高校“各展所长”，本轮审核评估注重引导高校找准自身定位，探索实施评估分类，提供两类四种“评估套餐”供高校选择。2023年4月，福建省教育厅印发《福建省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2023–2025年）》（闽教高〔2023〕9号），我校参评类型是第二类第一种，参评时间为2025年。
新一轮审核评估既是对学校办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障及教学成效等方面的综合检验，也是学校总结办学经验，开创发展新局面的机遇，对推动学校加快建设“工海”特色更加鲜明的一流大学具有十分重大的意义。
迎接新一轮审核评估，促进学校高质量发展，是全校师生的共同责任和愿望。为让全校师生更好地了解新一轮审核评估相关知识及审核评估对我校师生的重大意义，我们制作了《集美大学新一轮本科教育教学审核评估应知应会手册》，该手册分教职工版和学生版。学校各单位部门应组织师生进行学习，并结合实际，丰富学习内容，加强全体师生对审核评估知识的学习和认识。
知识问答
1.什么是审核评估？
审核评估是“五位一体”评估制度（以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度）中院校评估的一种模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。国家不设置统一的评估标准，高校“用自己的尺子量自己”，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
2.新一轮审核评估的工作目标是什么？
新一轮审核评估把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为共同愿景和价值追求。一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准；两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”（回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想），落实“三个不合格”（不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长，不参与本科教学的教授是不合格的教授）有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人；三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进，推动人才培养模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变；五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、师生和用人单位的满意度。
3.新一轮审核评估的基本原则是什么？
新一轮审核评估方案坚持五个基本原则：一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据学校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施精准评价，引导和鼓励学校特色发展。四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把学校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动学校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，提高工作实效。
4.审核评估的周期多长？
审核评估每5年一个周期。首轮审核评估时间为2013—2018年。本轮审核评估（即新一轮审核评估）时间为2021—2025年。
5.新一轮审核评估的16字方针是什么？
以评促建，以评促改，以评促管，以评促强。
6.新一轮审核评估的程序是怎样的？
审核评估程序包括确定评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
7.新一轮审核评估在方式方法上有哪些创新？
新一轮审核评估创新评估方式方法，充分运用现代信息技术手段，优化评估流程、实现一校一案、强化多元评价、落实减负增效。
一是增加线上评估环节，优化评估流程。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，实行线上线下评估“一体化”设计，充分发挥线上评估考察优势，“做全做深”线上评估、“做准做实”入校评估，线上入校结合，让评估流程“优起来”。
二是定性定量评价相结合，实现一校一案。“两类四种”评估方案中，模块化设计定性指标、弹性设置定量指标，设置必选项和可选项，兜底线、促特色，尊重学校自主选择权和专家自由裁量权，与学校一起制定“个性化”评估考察方案，实现一校一案，让组织实施选择权“落下来”。
三是注重常态化资源运用，落实减负增效。深挖常态监测数据，充分利用高等教育质量监测国家数据平台（以下简称“数据平台”）和年度就业质量数据生成数据报告；精简入校评估专家人数、天数、环节；免检已通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程）；多措并举避免重复工作，让评估负担“减下来”。
四是丰富评估视角，强化多元评价。构建了“1+3+3”校内外多维立体综合评价体系，分别从常态资源、学校、教师、在校生、毕业生和用人单位等多元多维视角进行评价，让评价体系“立起来”。
8.新一轮审核评估怎么进行分类评估？
本轮审核评估分为两大类。
第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：
一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。
二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校。
三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。。
9.我校属于哪一类哪一种评估院校？
我校属于第二类第一种，即已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。
10.第二类审核评估的重点是什么？
针对高校的办学定位和办学历史不同，第二类审核评估重点考察高校办学定位和本科地位、培养过程、资源条件与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效。强化学校办学方向，引导学校加强党的领导，落实立德树人根本任务，突出人才培养的中心地位；注重本科教育的时代要求，引导学校以学生发展为中心，深入教育教学改革，构建本科人才培养体系；强化质量保障体系建设，引导学校建立质量持续改进机制，形成自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化环境。
校史：学校办学始于著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生1918年创办的集美学校师范部和1920年创办的集美学校水产科、商科，迄今已有106年历史。
校训：诚毅
校歌：集美学校校歌
办学定位：学校以应用研究型大学为办学定位，突出“工海”特色，立足地方、面向全国、服务行业，致力于培养具有家国情怀、国际视野、创新精神、“诚毅”品格，基础扎实，专业精深，德智体美劳全面发展的应用创新型人才。
11.“1+3+3”校内外多维立体综合评价体系是什么？
以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3 份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系。
12.新一轮审核评估对问题突出的高校将采取什么样的问责措施？
对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施。
13.为什么说审核评估是全校性的工作？
审核评估不仅是对本科教育教学管理与教学过程的评价，也是对学校全员育人工作的全面评价。审核评估要考察本科教育中心地位的落实情况，师资队伍满足本科教育需要情况，教育经费优先保证本科教育需求情况，教学基础设施、基本资源满足本科教育需求情况，培养过程达到培养要求情况，学生全面发展情况，教学质量保障情况等。以上内容涉及学校的各个方面，需要各部门、各学院的共同努力，更需要全体教师和学生的共同努力。
14.我校师生应以怎样的心态做好新一轮审核评估工作？
我校师生应提高对新一轮审核评估的认识，树立正确的评估价值取向，做到“平常心、正常态”“学习心、开放态”。
要以“平常心、正常态”对待评估，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、自评工作与日常工作的关系、自评工作与整改工作的关系，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。
要以“学习心、开放态”对待评估，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为评估专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好评估专家的考察活动。遵守评估纪律，努力营造评估工作的良好氛围。
15.新一轮审核评估对教师有什么意义？
教师是学校教育高质量发展的第一资源。习近平总书记对教师队伍建设作出了一系列重要指示批示，从“四有”好老师、四个“引路人”，到“四个相统一”和塑造学生品格、品行、品位的“大先生”，为教师队伍建设赋予了新时代的内涵与精神。
（1）可以让教师回归讲台，热爱教学，倾心教学，研究教学，潜心教书育人，做学生成长路上有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师、做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人、“大先生”。
（2）可以促进教师教学形式加快由“以教为中心”到“以学为中心”转变，顺利从“讲授知识的权威人士”变成“攀山越岭的引路人”。
（3）可以加深教师对“学生中心，产出导向，持续改进”理念内涵的理解，持续改进各个教育教学环节，逐步同国际先进本科教育接轨。
（4）可以促进学校强化师德教育，加强师德宣传，做好师德师风典型事迹的宣传，形成“四个相统一”师德师风建设良好氛围。
（5）可以促进学校加强青年教师的培养力度，制定能力提升机制与计划，加强教师专业水平、教学能力、产学研用能力的提升。
（6）可以推动教师加强课程资源意识，关注资源引入，营造生机灵动课堂，打造以学为中心的良好氛围，改进教学行为。
16.在新一轮审核评估中，教师如何做？
（1）熟悉审核评估基础知识，了解校史校情，清楚认识审核评估同自身的密切关系，通过自身的努力，实现“以学为中心”的教学转变。
（2）严格遵守教学纪律，严格按照学校教学规范要求，严把各教学环节教学质量，注重对学生学习的过程性评价，认真做好日常教学工作。
（3）认真总结本人近年来的教学工作，按规范要求做好所承担教学环节课程、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等各类教学档案整理。
（4）认真对待、积极参加审核评估相关的问卷调查和座谈会等活动，并在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。
（5）评估期间，全力展现良好的教学状态，以合格的“正常态”做好接受专家线上线下听课的准备。
17.在新一轮审核评估中，行政管理、教辅人员如何做？
（1）熟悉审核评估基础知识，了解校史校情，充分认识审核评估的重要意义，按照学校的统一部署，在做好常规工作的基础上，高质量地完成审核评估相关工作，做到规范管理，热情服务，尽职尽责。
（2）按照学校和所在部门的要求，及时提供各类审核评估所需的材料。
（3）参加有关审核评估工作的活动、会议应该提前到场，不迟到，不早退，严格遵守纪律。
18.专家组线上评估考察的主要形式与内容是什么？
（1）线上听课：通过学校现有录播教室、直播教室，专家通过互联网远程在线观看课堂直播，进行听课、看课。
（2）访谈和座谈：以在线腾讯会议形式，专家和学校领导、管理干 部、老师、学生、用人单位、毕业1—5年的校友开展线上视频交流，以一对一、一对多、多对一、多对多的多种形式进行。
（3）文档查阅：专家根据评估指标，在线调阅学校文件、制度、规 范、标准，专业培养方案、课程教学大纲、教师教案/PPT 课件，试卷、毕业论文、实习实践材料、实验报告等教学资料和相关支撑材料，并通过材料对学校相关情况进行评价。
19.评估专家线上听课的重点？
线上听课和专家到教室实际听课无差异，区别仅在一个在云端，一个在现场。专家通过听课，侧重评价授课教师在实际课堂中的教学设计逻辑性、教学内容前沿性、教学方案是否合理、教学手段是否恰当、是否有良好而有效的师生互动、是否提升了学生的兴趣、激发求知欲和促进主动思考，学生的理解和掌握情况等，关注学生的学习成果以及课程教学目标的达成情况。同时，也注意观察同学们上课的实际状态，例如是否积极参与课堂教学，是否有记笔记等。
20.在专家访谈座谈中，校领导谈什么？
（1）如何理解、把握评估的意义及对我校改革发展的积极作用？
（2）学校办学定位与目标是什么？确定依据是什么？实施步骤是什么？目前成效如何？
（3）如何认识、理解学校办学理念、办学宗旨、校训、校风的内涵？学校目前践行实效如何？
（4）如何认识、理解“学术型”？
（5）分管工作如何落实立德树人根本任务？
（6）分管工作与评估的内在关联是什么？如何结合评估统筹协同、全面推进学校各项事业？
（7）分管工作对人才培养及本科教学建设发展影响、妨碍的现存最大问题是什么？改进思路与举措是什么？如立德树人、三全育人的顶层设计、思路、举措、成效？
（8）学校在办学过程中培育并形成了哪些办学特色？结合您分管工作，谈谈这些特色对人才培养与教学工作的作用与影响？学校将怎样打造这些特色？
（9）学校在实施“人才强校”战略方面取得了哪些成效？师资队伍建设最突出的问题与困难是什么？
（10）如何高度概括分管工作所持的核心理念、基本原则、指导思想或主要思路？
（11）了解分管工作相关数据，尤其是本科教育教学方面的数据。
（12）对《自评报告》《本科教育教学基本状态数据分析报告》中与分管工作相关数据的理解。
21.在专家访谈座谈中，职能部门领导谈什么？
（1）如何理解、把握评估的意义及对本部门改革发展的积极作用？
（2）本部门本职常规工作中如何贯彻落实、具化细化学校办学定位与目标？
（3）如何认识、理解学校办学理念、办学宗旨、校训、校风的内涵？在本职工作中如何践行落实，实效如何？
（4）如何认识、理解“学术型”？
（5）本职工作与评估的内在关联是什么？如何结合评估统筹推进各项工作？如何理解和落实立德树人的根本任务？
（6）本部门履职过程中，确保教学中心地位、服务人才培养方面现存的最大问题是什么？改进思路与举措是什么？
（7）学校在办学过程中培育并形成了哪些办学特色？结合您部门工作，谈谈这些特色对人才培养与教学工作的作用与影响？学校将怎样打造这些特色？
（8）学校师资队伍建设最突出的问题与困难是什么？今后将采取哪些措施引进和培养高层次人才？
（9）如何高度概括部门工作所持的核心理念、基本原则、指导思想或主要思路？
22.在专家访谈座谈中，学院领导谈什么？
（1）如何理解、把握评估的意义及对学院改革发展的促进作用？
（2）学院在本科教学、专业人才培养中如何贯彻落实、细化学校办学定位与目标？
（3）如何认识、理解“学术型”？
（4）学院学科建设发展的思路、举措是什么？与人才培养、本科教学及专业建设发展的内在关联是什么？如何统筹推进各项工作？
（5）学院学科、专业建设的最显著特色和优势是什么？在校内的相对位置如何？在省内外的地位、影响如何？
（6）学院在本科教学及人才培养中是否形成了特色？是哪些？人才培养中最主要的问题是什么？改进思路与举措是什么？学院如何贯彻“以学生为本”及校训、校风的？
（7）学院在教学质量保障方面最大问题是什么？改进思路与举措是什么？
（8）学院师资队伍建设最突出的问题与困难是什么？如何支持教师发展？今后将采取哪些措施引进和培育高层次人才？
（9）学院是如何组织教师、学生参与评估评建工作的？师生对评估工作的认识怎样？
（10）学院在校企合作、学生实践能力培养等方面的举措。
（11）学院如何落实立德树人？如何推进课程思政？如何构建“三全育人”格局？
（12）学院学科发展与科研促进教学工作情况。
（13）学院本科教学工作经费及使用情况、学生生均实习和实践经费及使用情况。
（14）学院开展学生指导服务工作情况及成效。
23.在专家访谈座谈中，专业负责人谈什么？
（1）专业的基本情况：建立与发展、招生人数、第一志愿录取率、毕业率、就业率、毕业生主要去向、起薪、毕业后发展等。
（2）专业教师结构，学缘结构及教师能力对专业发展的支持度。
（3）专业人才培养方案及相关要求，例如学分要求、课程体系、实践教学环节；培养目标合理性评价、课程体系合理性评价、培养方案修订过程及行业企业专家参与情况。
（4）教师、学生、校友、用人单位和行业专家对专业人才培养方案、培养过程、培养效果的意见，在培养方案修订过程中所开展的论证活动与修改情况。
（5）专业学生的学业情况、学生对本专业学习过程的满意情况。
（6）对专业发展的思路、措施和规划。
（7）专业建设及人才培养过程中的亮点工作与成绩。
（8）专业教研活动的开展及其他本科教学相关工作。
24.在专家访谈座谈中，教师谈什么？
（1）如何理解、把握评估的意义及对人才培养质量的促进作用？
（2）在课程教学及实践教学环节如何支撑专业的培养目标和毕业要求？
（3）如何认识、理解“学术型”？
（4）如何认识、理解课堂教学质量的优秀标准？在课堂教学上的最大问题是什么？持续改进思路与举措是什么？
（5）您参与专业人才培养方案的制定修订吗？专业的培养目标、规格定位？专业的毕业要求是什么，主要培养学生哪些能力？
（6）您所教授的课程在课程结构体系、人才培养中的价值？与前后开设课程的关系？如何进行有效的教学设计？备课中的主要困难？是否开展了教学方法、考试考核方法改革？
（7）如何认识、理解“以学生为中心”的内涵？在教学上对学生指导与服务做得如何？如何持续改进与提高？
（8）入职以来，您认为“学术型”本科教育对高校教师提出了哪些新要求？您参加哪些校内外业务培训、专业研修？您对个人职业生涯发展是否有所规划？您希望得到学校哪些方面的帮助与指导？
（9）如何认识、理解本人在教学质量保障体系的位置、作用？在质量保障方面做了哪些实质性的工作？现存的最大问题是什么？改进思路与举措是什么？
